Активные методы. 20. В апреле в результате референдума в состав Красноярского края вошли Таймыр и Эвенкия. Теперь Красноярский край составляет более 5. Северного федерального округа. Для педагогов края тоже произошло важное событие - 2. Законодательного собрания края приняли в первом чтении проект закона «О развитии гражданского образования населения Красноярского края на 2. Край имеет богатые традиции демократического гражданского образования, своеобразие которого заключается в тесном сотрудничестве и взаимодействии общественных и государственных организаций. В конце ноября - начале декабря 2. Сивитас- Россия» совместно с Красноярским ИПК и общественной организацией - центром «Сотрудничество» провели трехдневный семинар «Активные методы преподавания в гражданском образовании». Его организаторами стали Ирина Молодцова, заведующая Центром гражданского образования Кр. ИПКРО, и Елена Насонова, директор Кр. МОО «Центр «Сотрудничество». Занятия проводили тренеры Светлана Ветрова, Лариса Жиронкина, красноярские преподаватели - Светлана Лисина, Надежда Петрова, Ирина Молодцова. Впервые в практике мобильных семинаров в трех группах работали одновременно 8. Показателен был состав учебных групп. Одна состояла из педагогов и администраторов города Красноярска, вторая - из педагогов города Железногорска. В третьей работали 2. Это представители 1. Алтайского, Красноярского краев, Иркутской, Новосибирской, Омской, Томской, Тюменской областей, республик Алтай, Хакасия, Чувашия. Организаторы создали все условия для четкой, слаженной работы тренеров, а Елена Насонова нашла возможность для финансовой поддержки семинара. Все участники получили пособия партнерства «Сивитас- Россия»: «Активные методы», «Книга ресурсов», «Гражданское образование: содержание и активные методы». Понятия «гражданин», «гражданское общество», «правовое государство», «демократия», «гражданственность» были названы участниками в качестве основных в общественных дисциплинах. В анкетах также были отмечены и такие понятия, как «свобода», «патриотизм», «толерантность», «правовая культура», «чувство собственного достоинства». Впечатления участников семинара: «Получил хороший заряд энергии, появилось желание лучше работать. Обогатилась моя педагогическая копилка. Систематизация, конкретность, информационная насыщенность, высокий уровень коммуникации, активность. Отличные тренеры и заботливые организаторы заставляют питать надежду на дальнейшую работу и встречи. Очень полезны были практические разработки занятий в группах с использованием активных и интерактивных методик».«После университета была убеждена, что методика - это скучно, неинтересно и бесполезно. Теперь убедилась, что это не так!
Яркие впечатления, важная мысль: это делать возможно! Наверное, в ближайшее время я еще останусь в школе. Особое спасибо за электронные версии занятий и методичек. Благодарна за профессиональный подход к форме проведения семинара». По итогам семинара участники разработали собственные занятия. Тема «Современная молодежь: какая она?»Авторы: Татьяна Горковенко, Елена Тяренкова, Галина Дерр. Цели. В ходе занятия участники смогут: углубить представление о понятиях - социальная группа, социальная проблема, субкультура; развить умения анализировать социальные проблемы, сопоставлять мнения по социальным вопросам, вносить предложения по решению проблем, представлять свое мнение в публичном выступлении; выразить собственное отношение к проблеме и предложить конкретные пути ее решения. Помогите,пожалуйста,написать эссе по обществознанию на тему "истина на тему: " Займите место и положение, подобающее вам, и все признают это " Философия.совесть - это память общества, усвоеная. 1.ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Конкурс эссе в рамках международного молодежного форума «Вместе мы – сила» 8.8.Победителями конкурса признаются участники, чьи работы заняли 1-3 места по итогам экспертной оценки; лауреатами - студенты, чьи работы заняли 4-5 места. ЭССЕ по обществознанию представляет собой творческое мини. Лемель «Займите место и положение, подобающее вам, и все признают это». ЭССЕ по обществознанию представляет собой творческое мини. Лемель « Займите место и положение, подобающее вам, и все признают это ». О каком эссе говорят, что оно не соответствует контексту, «выпадает» из него? Проанализируем приведенный текст. Описание занятия. I этап. Анекдот: Встретились два молодых человека, один другому рассказывает: «Представляешь, вчера гулял я, мозги проветривал. Забежал в церковь, от дождя спрятаться. Думаю, заодно службу послушаю, грехи замолю и все такое. Смотрю, вдруг входит женщина и курит!!! Представляешь, курит в церкви! У меня чуть пиво из рук не выпало.. Вопросы к аудитории: 1. Каким представляет автор анекдота современного молодого человека? К чему он относится с иронией? Разделяете ли вы позицию автора? Комментарий учителя: Автор анекдота высмеивает низкий уровень культуры современной молодежи. Для достижения комического эффекта цитируется один из представителей молодого поколения. Этот представитель был якобы до глубины души потрясен появлением в культовом строении курящей женщины. Его возмущению, казалось бы, не было предела. Однако по ходу рассказа выясняется, что он сам явился в церковь случайно.. Да еще с бутылкой пива в руках! В ходе обсуждения ситуации участники приходят к мнению, что нравы современной молодежи далеки от идеальных, но вместе с тем это не типично для всей молодежи! II этап. Сообщение целей занятия и деление аудитории на группы. Участники получают листки с выражениями, отражающими отношение к молодежи различных социальных групп: «Яйца курицу не учат» («Родители»); «Молодо- зелено» («Старшее поколение»); «Алло, мы ищем таланты!» («Учителя»); «Молодым везде у нас дорога!» («Молодежь»). Участники определяют, какой группе соответствует данное выражение. В результате образуются четыре группы: «Родители», «Молодежь», «Учителя» и «Старшее поколение». III этап. Группам сообщается информация: а) статистические данные «Российская молодежь глазами статистики»; б) текстовой материал с фактами, характеризующими современную российскую молодежь. Обсудите предложенный материал; 2. Ответьте на вопрос: Как представлена современная молодежь в данном материале? IV этап. Интерактивное упражнение. Группы получают задание: 1. Изобразить схематично или с помощью рисунка «портрет» современного молодого человека в соответствии со взглядами, характерными для данной социальной группы (родители, учителя, старшее поколение, молодежь); 2. Подготовьте выступление по вашей схеме или рисунку, в котором укажите, чем вы руководствовались при создании «портрета». Презентация «портретов», их обсуждение. Вывод по итогам презентации: нельзя однозначно судить о современной молодежи; молодежь в нашем обществе неоднородна, имеет разные цели и ценностные ориентации; проблема молодежи была актуальна во все времена; в жизни современных молодых людей много проблем, которые требуют внимания и разрешения. V. Рефлексия. Участникам предлагается составить синквейн «Современная молодежь: какая она?». Рекомендация: следующим может быть занятие «Проблемы современной молодежи». Тема «Социальная структура и проблема статуса человека в современном обществе»Авторы: Л. Агишева, С. Веселов, Л. Налобина, Н. Росьянская, И. Рохмистрова. Цели урока: после урока участники смогут дать определение понятию «социальная стратификация», назвать причины этого явления; продолжить формирование умений анализа проблемы, участия в обсуждении, навыка публичного выступления; высказать свое отношение к проблеме неравенства в современном мире; участвовать в обсуждении проблемы деления общества. Ход урока. 1- й этап. Мотивация. Вспомните вместе с участниками сказку «Золушка» или приведите пример из жизни. Анита Цой, чтобы заработать себе на выпуск первого диска, втайне ото всех родных и знакомых работала на рынке продавцом. Причем рядом с нею на рынке стояли вполне известные и уважаемые люди - кандидат наук, инженер, учитель. Анекдот.- Не стыдно вам попрошайничать на улице?!- На офис еще не собрал! Михалков.. А в- четвертых, наша мама. Отправляется в полет,Потому что наша мама. Называется пилот. С лесенки ответил Вова: - Мама - летчик? Что ж такого! Вот у Коли, например,Мама - милиционер. А у Толи и у Веры. Обе мамы - инженеры. А у Левы мама - повар. Мама - летчик? Что ж такого!- Всех важней,- сказала Ната,- Мама вагоновожатый,Потому что до Зацепы. Водит мама два прицепа. И спросила Нина тихо: - Разве плохо быть портнихой? Кто трусы ребятам шьет? Ну, конечно, не пилот. Летчик водит самолеты - Это очень хорошо. Повар делает компоты - Это тоже хорошо. Доктор лечит нас от кори,Есть учительница в школе. Мамы разные нужны. Мамы всякие важны. Комментарий учителя. Что можно сказать об обществе? Разные люди занимают в нем разное положение, т. И тема нашего урока: «Социальная структура. Проблема статуса человека в современном обществе». Назовите цели и задачи занятия. Новый материал. Расскажите участникам или предложите самостоятельно прочитать текст. Обсудите критерии, по которым человек может отнести себя к той или иной социальной группе. Ребята работают в группах с текстами. Участники делятся на 4 группы, каждая из которых получает задание. Задания: 1) Поработайте с текстом, объясните значение терминов, создайте графическую модель разных исторических систем социальной стратификации (приложение 1). Выделите критерии социальной стратификации и изобразите их в порядке значимости для современного общества (приложение 2). Рассмотрите шкалу престижа профессий и представьте наглядно, какие профессии имеют наименьшее и наибольшее статусное уважение (приложение 3). Поработайте с текстом и определите место маргиналов в системе социальных отношений и причины маргинализации (приложение 4). Новый продукт. Проанализируйте все сказанное сегодня и напишите эссе на одну из предложенных тем: «Неравенство - такой же хороший закон природы, как и всякий другой» И. Шерр.«Займите место и положение, подобающее вам, и все признают это» Р. Эмерсон. Предлагаем второй вариант проведения данного урока. Можно скорректировать тему? Тема «Социальные отношения и социальный статус»После урока учащиеся смогут: Дать понятия «престиж», «статус», «социальная мобильность». Продолжить формирование умений анализа текста, участия в обсуждении, навыка публичного выступления. Классифицировать группы факторов, влияющих на статус. Высказывать свое отношение к проблеме социального неравенства. Ход урока. Раздать карточки со шкалой самооценки. Мотивация. Стихотворение Михалкова «Люди всякие нужны..». Прочитайте его ученикам и выделите группы людей, представленных в нем. Отсюда выйти на понятие «статус». Целеполагание. Назовите цели и задачи урока. Представление новой информации. Учитель вместе с учениками анализируют понятия «социальные отношения», «статус» и выделяют критерии принадлежности к тому или иному статусу. Интерактивные упражнения. Ученики делятся на 4 группы, каждая из которых получает свое задание.
0 Comments
Leave a Reply. |
Details
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. ArchivesCategories |